新闻动态

培养具有扎实文化基础,能够自主发展,具有社会参与度和开阔国际视野的综合人才

目前论双语教学存在的问题



      双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的,尽管“双语学校”如雨后春笋般地冒出来,但从国内目前中小学师资的情况来看,真正能使用的学校寥寥无几,它对学校,师资,课程,教材和学生都有着极高的要求,尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。接下来就由我们跟随廊坊京城学校一同前去看下目前我国双语教学存在的一些问题。


      首先,教材的选择与应用:双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材,没有原版教材,就成了无源之水,无本之木。引进原版教材又涉及到版权的问题,其版权费之高绝不是一般中小学所能承担的,而针对中国不同地区学生水准,选择什么样的原版教材,这里面就大有讲究,现在国内来没有与之相应的教材。学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学,容易形成思维与语言表达之间的差距,其它学科英语教材匮乏,各校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。学校除执行国家颁布的义务教育、教学大纲,课程标准,并根据它的特点和需要,适当调整课程设置,选用合适的教材就成了至关重要的问题。


      其次,教师的素质有待于提高。且不说其它学科的教师,仅就中小学的英语教师而言,真正能在课堂上流利自如地使用英语教学的并不多,更何况其它学科的教师,语教师容易将学科教学视作语言教学,而学科教师常因英语功底不深,造成师生交流上的困难。中国目前培养的教师外语语言能力不强,知识单一,一般不具备用外语进行各种学科教学的能力,英针对这种师资状态,我们必须实行教师专、兼职结合,校际流动,盘活教师资源。大力引进英语水平高,学科知识强的复合型教师,另外依托高校,聘请高校教师和外籍教师,采取请进来,送出去等方法对中小学教师进行基本技能的强化培训,特别注重青年教师的英语能力的培训和提高,将青年骨干教师推倒双教的第一线去锻炼。

      最后就是没有建立相应的评价措施。教学必须有相应的评价机制,但是又不同于一般的教学,需要建立客观、公正、合理符合规律和特点的评价机制,不能用一般的教学的评价机制来衡量双语教学。双语学校的出现是我国改革开放,与国际接轨,教育改革发展的必然趋势,双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立,但是接下来要做的工作是大量的,复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考,认真分析研究,统一认识,理清思路,确定目标,才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。